APOYO A LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA

"La educación es el arma más poderosa para cambiar el mundo" - Nelson Mandela

EDUCACIÓN EMOCIONAL COMO ASIGNATURA OBLIGATORIA

Como muy bien se aprecia en la imagen, Canarias es la primera comunidad que hace obligatoria la educación emocional como asignatura en los colegios.

Desde 2014, los alumnos de 1º a 4º de primaria, tienen 90 minutos semanales de educación emocional en la escuela. Una asignatura obligatoria que les enseña a identificar sus estados de ánimo.

A raíz de esa incorporación, los alumnos ahora se lo piensan antes de insultar a un compañero o juzgarle. Han perdido el miedo a decir como se sienten.

Este es el quinto año que Canarias imparte la asignatura "Emocrea" (Educación Emocional y para la Creatividad), una decisión que al principio resultó polémica al tratarse de la sexta autonomía con el mayor índice de abandono escolar.

La aprobación de la Lomce por el PP en 2013, dio a las comunidades autónomas la posibilidad de incluir en sus programas académicos asignaturas de libre configuración.

El Gobierno de las islas, en ese momento formado por Coalición Canaria y el PSOE, decidió destinar dos sesiones a educación emocional y, para ello, restaron una hora de Matemáticas y una de Lengua.

(Aunque según lo estipulado por la sociedad, se le debe destinar más tiempo a asignaturas como Mates y Lengua, ya que supuestamente son más importantes. Pero esta comunidad decidió quitarle horas a esas materias y no a las más humanísticas, como Música, Plástica o deportes, asignaturas también importantes para el alumnado.)

Y es que según comentaron en la noticia "Hay una base científica muy fuerte sobre la relación entre la capacidad para aprender y el estado emocional. Lo que más importa es que se haga un cambio de mirada y se tenga en cuenta cómo sienten los chicos. Hemos centrado la educación en los contenidos durante demasiados años."

Y es que desde mi punto de vista, tan importante es que se aprendan conocimientos académicos nuevos como enseñar a los niños a indagar sobre sus emociones, reconocerlas y aceptarlas, incluso más lo último, diría yo.

Esta noticia trata sobre la inclusión de la asignatura educación emocional en los centros de Murcia.
La Consejería de Educación, Juventud y Deportes está trabajando para incluir la educación emocional como una asignatura de libre configuración en todos los centros de Primaria de la Región de Murcia. Y es que, según la consejera, "se ha evidenciado la necesidad de desarrollar habilidades que respondan a necesidades personales y sociales no atendidas en las materias académicas ordinarias."

Además, consideran que la formación del profesorado debe ser imprescindible, para así mostrar modelos al alumnado, el profesional del Equipo de Dificultades de Aprendizaje de la Consejería, que considera que la educación emocional "debería de ser una asignatura obligatoria".

Tal como se comenta en el artículo, el conocimiento no se construye si no hay una base de motivación, por lo que si el niño no está bien emocionalmente, el aprendizaje de esos contenidos serán nulos.

He de decir que la aplicación de programas de educación emocional mejora el rendimiento, disminuye los conflictos en las aulas y hace que los alumnos tengan menor frustración y una mayor motivación.

El sistema educativo sigue focalizando su atención en los aspectos intelectuales, dejando a un segundo plano la educación emocional.

Tras indagar un poco más en estos temas me he visto en la necesidad de investigar la ley de Educación. Según el Real Decreto 1631/2006, 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria. Específicamente en el Artículo 3. Objetivos de la Educación secundaria obligatoria. Se pueden observar lo que la educación secundaria conseguirá que los alumno/as desarrollen, destacaré algunas: 

- Asumir sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas.

- Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades.

- Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás.

- Desarrollar la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

Competencias que son parte fundamental en la formación de las personas, que solo con el aprendizaje académico no se pueden fomentar a su totalidad. Por lo que para ello faltarían asignaturas básicas como las habilidades sociales.

"No se aprende a nadar leyendo tratados de natación, sino lanzándose a la piscina", pues algo similar ocurre con todo esto.

Partimos de la base de que las habilidades sociales, como el resto de las materias, no se aprenden por la simple observación, sino a través de un entrenamiento directo y sistemático para adquirirlas y asentarlas como herramientas básicas de nuestra educación.

Desde mi punto de vista, veo necesario insertar "habilidades sociales" o "educación emocional" como asignatura obligatoria. Ya que son competencias que pueden ayudar a mejorar la calidad del alumnado, así como del profesor. Dando a la persona recursos que le serán útiles a lo largo de su vida, mejorando el rendimiento y la motivación en la escuela. Fomentando la escucha activa, la autoestima, entre otras habilidades sociales. Promocionando a su vez la resolución de conflictos de una manera más pacífica y no tan violenta, formando parte de ella, por ejemplo, la mediación o negociación.

"Educar la mente sin Educar el corazón, no es educar en absoluto".- Aristóteles.

JAIME Y SU MARCA DE ROPA

Jaime tiene 23 años y es una persona con autismo severo, y está inhabilitado para hacer una vida mínimamente independiente, necesitando de un adulto a su lado para todo.

Tiene problemas de comunicación y sociabilidad. Apenas habla, se comunica con mucha dificultad, pero le encanta dibujar.

A Jaime desde pequeño le encantó hacer todo tipo de dibujos. Ahora se ha convertido en su principal actividad, algo que le gusta mucho hacer. Tiene dificultades para expresarse, pues lo hace a través del arte.

Jaime crea cebras, dinosaurios, gorilas, ballenas, flamencos y otros muchos animales que ahora se estampan en sudaderas y camisetas.

Sus padres, al ver un futuro laboral escaso para él, decidieron emprender un nuevo proyecto con la finalidad de conseguir un empleo para su hijo que le permitiera tener un futuro en un entorno normalizado.

Realizaron una marca de ropa "Algo de Jaime", con estampados propios. Creando su propio blog y tienda online: https://algodejaime.com/

Jaime y sus padres llevaron a cabo el proyecto "Algo de Jaime", contactaron con grandes entidades como El Corte Inglés o Zara. Ambas empresas venden sudaderas con la marca y los dibujos de este chico.

Me encanta esta iniciativa y sobre todo la visibilidad y apoyo que se dan a personas que "están fuera de la norma social". Creo que todo el mundo se merece una segunda oportunidad y una ocasión para demostrar su talento y mostrar la capacidad que tienen. Que una persona con limitaciones también puede triunfar.

Cada persona es única e irrepetible y hay que potenciar las habilidades de cada una, poniendo en valor lo que hacen. Si todos potenciáramos más las aptitudes de nuestros hijos, el mundo estaría lleno de artistas.

Es una forma también de romper barreras, acercándonos a personas como Jaime, dándole nuestro apoyo, intentando sensibilizar y dar a entender de que todos somos iguales. Con la finalidad de conseguir una sociedad más accesible y aceptada. 

"Conóceme por mis habilidades, no por mis discapacidades." - Robert M. Hensel

EL CORTOMETRAJE "CUERDAS"

"Cuerdas" es un cortometraje de animación escrito y dirigido por Pedro Solís García. Un corto que ganó un Goya en la categoría de "Mejor cortometraje de animación español". Esta historia, como muy bien se ve en el vídeo narra una amistad entre dos compañeros de clase, uno con parálisis cerebral y otra no.

Pedro Solís quería plasmar una historia vivida en primera persona en un corto. Y es que el protagonista del vídeo, identifica a su hijo Nico. Un chico con parálisis cerebral, que no habla y no anda. Y María, que identifica a su hija Alejandra.

Según cuenta Pedro, su hija Alejandra en vez de apartarse de él, desde el principio le quiso con toda su alma. Ella desde que nació su hermano, siempre ha intentado introducirle en sus juegos diarios: le sentaba, le ponía cojines, le pintaba, le cogía con una cuerda para tirarle del brazo... Siempre ha intentado que él participara en todo y consiguiera divertirse a pesar de sus grandes limitaciones. Esta relación de hermanos, es la que tienen Nico y María en el corto.

Tras el éxito del vídeo, escribieron un cuento. Y el 15% de los beneficios de la venta del cuento van destinados a NIPACE (Asociación de Niños con Parálisis Cerebral), que es un centro privado de Guadalajara al que asiste el verdadero Nicolás.

A mí sinceramente, este cortometraje me ha emocionado. Se trata de un hermoso corto que habla sobre la igualdad y la solidaridad, una historia de amor y amistad, un espejo de la inocencia y la bondad de los niños. Plasmando muchos valores, como la generosidad, la ternura, el dejar atrás "el que dirán", la integración...

El corto nos enseña además una importante lección sobre cómo luchar ante las dificultades, con fuerza y alegría, porque el tener una discapacidad no nos impide alcanzar un objetivo o luchar por un sueño.

El vídeo nos muestra una amistad que traspasa todas las barreras y que se basa en el respeto, la comprensión y el compañerismo. La amistad es un valor esencial en nuestras vidas porque somos seres sociales y necesitamos establecer lazos y vínculos con otras personas. Y es que es muy importante que desde la infancia inculquemos y fomentemos el valor de la amistad en los niños, una amistad más allá de las diferencias.

Este corto nos invita a reflexionar sobre el papel que ejercemos todos cuando nos encontramos ante una persona discapacitada. En la mayoría de las ocasiones hacemos como todos los niños, lo miramos raro e intentamos no acercarnos mucho por miedo a lo diferente. Por lo que tenemos que intentar cambiar la forma de ver a los demás...

Y es que... ¿Qué le dirías a tu hijo/hija si tuviera un Nicolás en su clase? Y si Nicolás fuera tu hijo... ¿Cómo te gustaría que actuaran con él los profesores y sus compañeros?

Hay que hacerse esas dos preguntas antes de excluir o mirar raro a una persona por el simple hecho de tener otras limitaciones.

Como bien dice el director: "hay cuerdas que no atan, sino que liberan".

INGENIERO A LOS 9 AÑOS

Laurent Simons es un niño de 9 años, que este mes de diciembre espera graduarse como ingeniero en una universidad de los Países Bajos. Una realidad que a diferencia de otros países, nadie corta las alas a estos alumnos con altas capacidades.

A los seis años Laurent Simons ya estaba en el instituto, y un año y poco después, en la universidad.

Según le han aconsejado y como pone en la noticia, seguirá estudiando. Puesto que lo mejor para ese niño de nueve años es permitirle que se siga formando. Por lo que él, una vez se gradúe en Ingeniería Electrónica, tiene pensado matricularse en Medicina.

En España, más de un cincuenta por ciento de niñas y niños superdotados acaban sumidos en la frustración al negarles los medios necesarios para seguir formándose y progresar. Y es que muchos de estos chicos, tienen problemas al seguir las clases, no porque no entiendan la materia sino porque se aburren.

En estos chicos, el soporte emocional en el seno de la familia es muy importante. Cuando se confirma el alto potencial en uno de estos menores es muy importante la formación de los padres para que esos hijos encuentren apoyo, ayuda y comprensión. Para esos menores resulta vital ser comprendidos en el seno familiar.

En España, la legislación considera a los niños de altas capacidades como alumnos con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo. Son las consejerías de educación las encargadas de la identificación y atención de estos alumnos a través de los Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica (EOEP) y los colegios.

Las medidas que suelen aplicarse con estos alumnos pasan por ampliar el temario a esos escolares, sin cambiarlos de clase, añadir al programa algunas asignaturas que le serán impartidas el próximo año, o pasarlos directamente al siguiente curso. Pero en ningún caso se contempla la posibilidad para esos alumnos con alta capacidad de dar un salto académico como el de Laurent Simons. En España como mucho se saltan un par de cursos. Pero el sistema no contempla ni está preparado para que un escolar menor de 15 entre en una universidad.

A mi parecer, es demasiado pronto para que este o cualquier otro chico en esa situación, haya estudiado una carrera, ahora sólo le queda estudiar otra y otra... hasta que tenga una edad "normal" para poder hacer algo con tantos conocimientos. No me parece buena idea quitarle su infancia.

Y me pregunto... ¿Dónde se queda esa infancia, en la que los niños pasan la mayoría de su tiempo jugando y no estudiando? ¿Dónde esta el papel de la familia, ese agente socializador que es responsable de la protección de estos niños? ¿Porqué preferimos los estudios y los resultados académicos antes de la salud psicológica de estos niños? ¿Está bien que un niño de 9 años esté en una clase rodeada de chicos 20 años? ¿Qué relaciones sociales podrían conseguir estos chicos?

UN ROBOT CONTRA EL BULLYING

Miles de niños sufren bullying a diario. Un drama que afecta a jóvenes de todo el mundo y que la tecnología puede ayudar a reducir, aislando a los acosadores y obligándoles a cambiar su inadecuada forma de actuar.

Según datos del III Estudio sobre acoso y ciberbullying, en el 92,6% de los casos, el teléfono móvil es el principal dispositivo a través del cual los menores ejercen este tipo de acoso.

Seis colegios españoles de Madrid, Asturias y País Vasco están utilizando WatsomApp, una aplicación construida con la inteligenica artificial IBM Watson para ayudar a los profesores a mejorar la convivencia en las aulas. Dirigido a alumnos de entre 6 y 16 años. El programa combina juegos online y conversaciones con robots humanoides para detectar conflictos en las aulas e identificar a alumnos que pueden estar siendo hostigados y a los posibles acosadores.

WatsomApp se compone de varios elementos: por un lado, un juego online que mezcla pruebas de habilidad con preguntas que ayudan a los niños a interiorizar valores como la tolerancia y la amistad. Por ejemplo: «¿Con quién de tu clase formarías un equipo para jugar a las cartas?». Los robots pueden reconocer imágenes y conversar con los alumnos, generando un entorno en el que estos se sientan más cómodos y abiertos a sincerarse.

Los niños participan en un juego sobre la amistad y a la vez que se están divirtiendo, proporcionan información. Mediante el juego, ellos seleccionan un grupo de compañeros y explican cómo perciben a cada uno de sus compañeros.

Un niño cuenta mucho más a un robot que a un adulto. Ya que un robot no emite juicios de valor, facilitando un ambiente de confianza en el que los niños y niñas se abren más. El robot solo les escucha y, como se sienten a gusto, al final le cuentan cómo se sienten. Cuando hablas con otra persona influyen mucho sus gestos, sus expresiones...; si te parece que hace algo que te incomoda, paras, te cortas y no cuentas más. Algo que le pasa a la mayoría de las personas. Por lo que usando un robot se facilita la interacción y la conversación de los niños, hace que se sientan más confiados y cómodos para sincerarse. Por lo que es una buena idea para intentar eliminar aquellos conflictos, o al menos mejorarlos, evitando así el bullying en las aulas. Sería una buena idea que se llevara a cabo en todos los centros educativos.

 2 TRIMESTRE

RECURSOS PARA TRABAJAR LA DISLEXIA